Guide ultime de préparation au test ÉLS

Le gouvernement canadien exige que les employés du secteur public occupant des postes bilingues réussissent les tests d’évaluation de langue seconde (ÉLS). 

Atteindre un niveau de maîtrise avancé améliore non seulement les compétences professionnelles, mais rend également un candidat plus compétitif dans la fonction publique canadienne, augmentant ainsi ses chances d’obtenir des postes de niveau supérieur et mieux rémunérés. 

Ce guide présente les aspects essentiels de la préparation au test ÉLS pour aider les apprenants, notamment avec : 

• La structure et le format du test ÉLS 
• Des exemples de questions 
• Des conseils et des stratégies pour passer le test 

En quoi consiste l’évaluation de Langue Seconde (ÉLS) ?

L’ÉLS est une évaluation en trois parties conçues pour mesurer la maîtrise de la lecture, de l’écriture et de la communication orale dans les deux langues officielles du Canada — l’anglais et le français. 

Chaque test attribue un niveau évalué de A, B ou C — le niveau C étant le plus élevé. Ces résultats sont utilisés pour établir le profil linguistique à trois lettres d’un employé, comme « BBB » ou « CBC », indiquant les postes bilingues pour lesquels un candidat se qualifie. 

Le profil linguistique reflète les résultats obtenus dans : 

• La compréhension de l’écrit 

• L’expression écrite 

• L’évaluation de l’expression orale 

Les descriptions de poste précisent généralement le profil linguistique minimal requis pour un poste. 

Ressources appropriées pour l’ÉLS

La préparation de base au test ÉLS consiste à se familiariser avec les tests, leur format, la manière dont les évaluateurs les notent et les types de questions attendues. Cependant, le format et les questions du test ÉLS peuvent varier en fonction de l’agence qui fait passer le test et de la version du test. 

Bien que la Commission de la fonction publique du Canada soit le principal fournisseur des tests ÉLS, certains fournisseurs tiers sont également qualifiés pour les administrer. Ces examens tiers peuvent différer sur certains aspects, comme le nombre de questions et leur style. 

Les tests de langue officielle peuvent également être modifiés ou mis à jour périodiquement. Il est donc essentiel de consulter un gestionnaire des ressources humaines, un superviseur de formation ou une équipe de recrutement pour confirmer quelle agence fera passer le test et quelle version du test sera proposée. 

La vérification des informations au sujet du test permettra aux candidats de choisir les ressources de préparation qui correspondent à leur test respectif. 

Remarque : Ce guide se concentre uniquement sur les tests administrés par la Commission de la fonction publique (CFP). 

Compréhension de l’écrit

Le Test de compréhension de l’écrit évalue la capacité d’un candidat à comprendre efficacement des textes écrits. 

Le test de lecture peut être supervisé ou non supervisé et est généralement effectué en ligne. Bien que les deux versions soient similaires, les tests supervisés nécessitent la présence d’un surveillant de session. 

Pour chaque question, les candidats lisent un passage de texte et choisissent une réponse parmi plusieurs options. Les questions portent sur des scénarios textuels courants liés au lieu de travail, notamment : 

• des courriels 

• des notes/ des mémos 

• des lettres 

• des bulletins d’information 

• des extraits de rapports 

• des articles de recherche

Barème des niveaux

Niveau A — Compréhension limitée : L’individu ayant une compétence de niveau A a une compréhension limitée de la lecture et peut : 

• Comprendre des textes simples 

• Saisir les idées principales sur des sujets familiers 

Niveau B — Compréhension de la plupart des textes : Les candidats qui comprennent la plupart des textes descriptifs et factuels liés au travail peuvent obtenir un niveau B, indiquant qu’ils peuvent : 

• Saisir les idées principales des textes professionnels 

• Reconnaître et comprendre des détails précis 

• Distinguer les idées principales et secondaires 

Niveau C — Lecture fluide : Le candidat qui lit et comprend des textes sur divers sujets liés au travail peut atteindre un niveau C. Une personne lisant à ce niveau peut : 

• Comprendre des détails complexes, des inférences et des points de vue précis 

• Comprendre des passages de texte sur des sujets moins familiers 

Test de compréhension de l’écrit non supervisé

Le test de compréhension de l’écrit non supervisé est une version abrégée du test de lecture ÉLS, effectuée à distance. Les candidats disposent de 45 minutes pour répondre à 25 questions à choix multiples. 

Pour chaque question, les candidats lisent un texte, puis répondent à une question sur son contenu. Plusieurs réponses possibles sont proposées, et la meilleure réponse doit être sélectionnée. 

Barème de notation non supervisé 

• Niveau A : 9 à 13 

• Niveau B : 14 à 18 

• Niveau C : 19 à 25 

Les candidats obtenant un score de 0 à 8 reçoivent une classification « X », indiquant qu’ils n’ont pas la compétence de lecture requise pour le niveau A. Les tests non supervisés ne permettent pas d’obtenir des exemptions. 

Test de compréhension de l’écrit supervisé

Le test de compréhension de l’écrit supervisé est une évaluation de 90 minutes comportant 60 questions. Les candidats sont notés sur 50 questions, les 10 autres étant des questions pilotes non identifiées. 

Format 

Chaque question nécessite de lire un passage de texte et de choisir une réponse parmi plusieurs options. Il existe deux styles de questions dans les tests supervisés : 

1. Sélectionner le meilleur mot ou groupe de mots pour compléter une phrase. 

1. Choisir la réponse la plus appropriée à une question sur le texte. 

Barème de notation supervisé 

• Niveau A : 18 à 27 

• Niveau B : 28 à 37 

• Niveau C : 38 à 44 

Les scores de 17 et moins attribuent une classification « X » au candidat, indiquant qu’il ne répond pas aux exigences du niveau A. 

Les tests supervisés offrent la possibilité d’obtenir un statut « E » si le candidat obtient un score de 45 à 50 (équivalent à 90 % ou plus). Ce statut exempte indéfiniment le candidat de toute nécessité de refaire un test dans chaque catégorie respective. 

Questions de l’examen pratique de compréhension de l’écrit de l’ÉLS

Les questions proviennent de la Commission de la fonction publique ‘Préparation à l’évaluation de l’anglais langue seconde : compréhension de l’écrit 1 et 2

Type de question 1 — Texte à trous

Pour ce type de question, choisissez le mot ou le groupe de mots qui complète le mieux la phrase parmi les quatre options proposées. 

Exemple de question :

To: Aline Richer  

From: Olivia Péréra  

Subject: Report submission 

I sent you the quarterly report, which you asked me for__________ . I need you to send me your comments as soon as possible. The meeting has been advanced from next Friday to tomorrow afternoon. It is scheduled from 10 a.m. to 2 p.m.  

Choose the best word to insert into the blank.  

• 1. tomorrow  

• 2. later  

• 3. yesterday  

• 4. soon  

Question 2  

Which word could replace the underlined word?  

• 1. rearrange  

• 2. moved forward  

• 3. postponed  

• 4. delayed 

Réponses :

Question 1 — Choix 3 : yesterday
Le verbe « m’avais demandé » est au plus-que-parfait, ce qui indique que l’action de demander le rapport a eu lieu dans le passé. Par conséquent, « hier » est le choix le plus logique, car il correspond au temps du verbe. Les autres options suggèrent un futur, ce qui contredirait l’action passée. 

Question 2 — Choix 2 : moved forward
Le contexte indique que la réunion prévue a été avancée. L’expression « a avancé » correspond bien à ce contexte, indiquant que la réunion aura maintenant lieu à 10 h au lieu de 14 h. 

Type de question 2 — Choisir la meilleure réponse

Pour ce type de question, le candidat lit un texte et doit choisir l’option qui répond le mieux à la question posée. 

Exemple de question : 

Individuals interested in this position must possess work experience in an environment related to program implementation, as well as experience in the preparation of reports and correspondence, and the use of a wide variety of office equipment. They must have good oral and written communication skills, work efficiently as a member of a team, plan, establish priorities, respect deadlines and work well under pressure. 

Question 3  

Which of the following statements best summarizes the text?  

1. The position requires someone who can handle stress. 
2. Interested people do not need to know how to use a computer. 
3. The position does not involve a lot of stress. 
4. The position does not involve team work. 

Question 4  

What is the purpose of the text?  

1. To describe the experience required for a position 
2. To give an explanation about a position 
3. To describe the qualifications required for a position 
4. To give an explanation about the qualification required for a position

Réponses :  

La réponse à la question 3 est : 1 

C’est le meilleur résumé. Le texte mentionne que l’individu doit « travailler sous pression », ce qui indique la nécessité de gérer efficacement le stress. 

La réponse à la question 4 est : 3 

Le texte se concentre sur les aptitudes précises requises pour le poste, telles que l’expérience, les compétences et la capacité à travailler sous pression, ce qui en fait la réponse la plus précise

 

Expression écrite

Le test d’expression écrite évalue les connaissances grammaticales et lexicales d’un individu en français ou en anglais, ainsi que sa capacité à communiquer efficacement par écrit dans un contexte professionnel.

Le test est réalisé en ligne, de manière supervisée ou non supervisée. Les tests supervisés nécessitent la présence d’un surveillant de session. 

Chaque question demande au candidat de lire un extrait de texte écrit, suivi de questions à choix multiples portant sur des concepts nécessaires pour bien communiquer par écrit dans des situations liées au travail. 

Les textes types incluent des courriels, des notes de service, des bulletins, des rapports et des recherches. 

Échelle de niveaux

Niveau A — Limité
Capacité de communiquer des détails simples sur des sujets familiers, en décrivant qui, quoi et où. 

Niveau B — Suffisant
Capacité de rédiger de courts textes descriptifs avec un vocabulaire adéquat et une grammaire suffisante. 

Niveau C — Grande maîtrise
Capacité de rédiger des textes bien organisés sur des sujets variés, liés au travail et à la vie quotidienne, avec peu de fautes. 

Test d’expression écrite (supervisé)

Le test supervisé d’expression écrite dure 90 minutes et comporte 65 questions à choix multiples. Seules 55 d’entre elles comptent pour la note finale, les 10 questions restantes étant des questions pilotes, mais non identifiées comme telles. 

Format :
 Ce test évalue la grammaire, le vocabulaire, et d’autres aspects de la communication écrite liés au milieu professionnel.

 Deux types de questions : 

1. Identification d’erreurs 

1. Texte à trous 

Barème de notation (test supervisé) : 

• Niveau A : 20 à 30 

• Niveau B : 31 à 42 

• Niveau C : 43 à 51 
• Score inférieur à 20 : Résultat « X » (ne satisfait pas les exigences du niveau A) 
• Score de 52 à 55 : Résultat « E » (exemption permanente de repasser ce test) 

Test non supervisé d’expression écrite

Le test non supervisé dure 45 minutes et comprend 30 questions à choix multiples. Ce format n’inclut que des questions de type texte à trous et aucune question pilote.

Le candidat doit choisir le mot ou la phrase la plus appropriée pour compléter une phrase ou sélectionner la bonne version d’une phrase dans un paragraphe.

Barème de notation (test non supervisé) : 

• Niveau A : 11 à 16 

• Niveau B : 17 à 23 

• Niveau C : 24 à 30 

• Score de 0 à 10 : Résultat « X » (ne satisfait pas les exigences du Niveau A) 

⚠️ Aucune exemption n’est offerte à partir du test non supervisé. 

Questions de l’examen pratique sur l’expression écrite de l’ÉLS

Les questions proviennent de la Commission de la fonction publique ‘Préparation à l’évaluation de l’anglais langue seconde : EXPRESSION ÉCRITE 1 ET 2

Type de question 1 — Remplir l’espace vide

Pour ce type de question, les candidats lisent un texte contenant un espace vide et choisissent le mot ou le groupe de mots qui complète le mieux la phrase parmi quatre options. 

Exemple de question 

Here is the new report. Please make two copies and _______________ the original to me.  

1. returns 
2. returning
3. returned 
4. return

Réponses : 

Dans ce cas, c’est le choix de réponse 4 qui complète le mieux le texte. Vous devez donc choisir le numéro 4.

Type de question 2 — Identification des erreurs

Dans une question d’identification d’erreurs, un candidat identifie les mots soulignés et en gras dans le texte qui contiennent une erreur. Si le texte ne contient pas d’erreurs, l’option 4, « aucune des réponses ci-dessus », doit être sélectionnée. 

Exemple de question 

For your information (1), there will be construction outside the main entrance to the parking garage (2) beginning Monday and lasting for two days. Please use the entrance on Main Street until the construction is completed (3).  

1. For your information 
2. to the parking garage 
3. construction is completed 
4. none of the above

Réponses : 

Dans ce cas, aucune correction n’est nécessaire. Par conséquent, le numéro 4 est la meilleure réponse.

 

Évaluation de la langue orale

L’évaluation de l’expression orale de l’ÉLS est une évaluation virtuelle développée par la CFP (Commission de la fonction publique) et administrée à distance par un évaluateur certifié. Le test mesure la capacité d’un candidat à communiquer oralement dans sa deuxième langue officielle à l’aide d’une série de questions portant sur des situations liées au travail. 

La CFP a introduit l’évaluation orale en avril 2021, remplaçant ainsi le Test de compétence orale et les brèves entrevues de langue seconde.  

Format

L’évaluation orale dure environ entre 20 et 40 minutes et se déroule via Microsoft Teams. Tout le test sera offert avec la caméra allumée. L’évaluateur et le candidat utiliseront la fonction vidéo de MS Teams tout au long de la rencontre. 

Aucune préparation spéciale n’est nécessaire pour ce test, et les candidats doivent simplement répondre aux questions du mieux qu’ils peuvent. L’évaluateur joue un rôle actif dans la direction du déroulement du test, décidant quelles questions poser au candidat pour mettre en évidence sa compétence à différents niveaux. 

Le test suit un format structuré qui devient de plus en plus difficile. Il commence par des questions simples sur le travail et d’autres activités familières. 

Les réponses aux questions initiales permettent à l’évaluateur de déterminer si un candidat remplit les critères pour le niveau A. À mesure que le test progresse, les questions évoluent pour évaluer les compétences de niveau B, puis de niveau C. 

Échelle des niveaux

Contrairement aux parties lecture et écriture des tests ÉLS, qui utilisent un système de notation numérique, les résultats de l’évaluation du langage oral sont déterminés par une rubrique qualitative. 

Niveau A — Communiquer et interagir avec les autres concernant des problèmes simples et répétitifs dans un environnement de travail quotidien. 

Une personne parlant à ce niveau : 

• connaît le vocabulaire de base et les structures grammaticales nécessaires pour mener des interactions courantes, 

• utilise des structures de langue empruntées et du vocabulaire provenant d’autres langues, ce qui nuit à la clarté du message, 

• a une prononciation qui nécessite une attention particulière, mais il n’y a pas de parties longues qui sont incompréhensibles. 

Niveau B — Capacité à rapporter et discuter des problèmes plus complexes liés au travail dans la deuxième langue officielle, y compris des instructions et des descriptions factuelles. 

Une personne parlant à ce niveau : 

• dispose d’un vocabulaire suffisant et de diverses structures grammaticales simples pour gérer des situations concrètes et non routinières, 

• peut se tromper fréquemment, mais la majorité des échanges sont clairs, 

• a une prononciation généralement suffisamment claire pour être comprise, malgré un accent apparent d’une autre langue, 

• doit parfois se répéter pour être comprise. 

Niveau C — Compétence dans une deuxième langue pour discuter et comprendre des concepts abstraits et parfois peu familiers liés au travail, y compris des conversations nécessitant persuasion, débat et présentation. 

Une personne parlant à ce niveau : 

• a une prononciation naturelle et fluide, avec quelques hésitations pour organiser les idées, 

• possède un large éventail de vocabulaire et de structures lorsqu’il s’agit de parler de sujets complexes et abstraits, 

• commet des erreurs, mais elles entraînent rarement des malentendus, 

• a une prononciation claire, même si un accent d’une autre langue est notable.

Si un candidat ne démontre pas les exigences minimales pour le niveau A, il recevra un « X » au test de compétence orale. 

Si un candidat peut indéfiniment atteindre le niveau C, il se verra attribuer un statut « E », le dispensant ainsi de tout test futur. 

Conseils pour la préparation au test

Savoir bien tester est essentiel pour obtenir le niveau de score souhaité. Ne pas être familiarisé ou préparé à appliquer les compétences linguistiques dans un format de test expose les candidats à un grand risque de faire des erreurs inutiles. 

Voici quelques conseils pour s’assurer qu’un candidat obtient le meilleur score possible. 

Immersion dans la langue

Atteindre la compétence dans une deuxième langue nécessite souvent plus que d’étudier la grammaire et le vocabulaire — cela nécessite de l’immersion et une familiarité avec les applications pratiques et réelles. 

Dans les semaines précédant un test ÉLS — principalement avant l’évaluation orale — les candidats doivent intégrer la langue cible dans leur vie quotidienne autant que possible, que ce soit par la consommation de médias (livres, films, balados) dans l’autre langue, en conversant avec des locuteurs natifs, ou même en changeant les paramètres de langue de leur téléphone ou ordinateur. 

L’immersion peut aider les apprenants à commencer à penser dans la langue cible et à se familiariser avec les phrases et les conjugaisons appropriées, ce qui booste considérablement les chances de succès dans l’ÉLS. 

Simulation d’évaluation à l’aide de tests pratiques

Utiliser des tests pratiques et d’auto-évaluation du site Web de la Commission de la fonction publique du Canada ou d’’autres prestataires tiers, comme LRDG, est essentiel pour la préparation au test ÉLS.

Ces tests pratiques permettent aux apprenants de se familiariser avec le format de l’’examen, les types de questions qu’ils pourraient rencontrer et le rythme auquel ils doivent travailler. Les passer régulièrement peut aider à identifier les domaines nécessitant des améliorations et augmenter la confiance en soi.

Les matériaux d’auto-évaluation de la CFP sont disponibles ici.

Se reposer suffisamment

Bien que faire des nuits blanches pour réviser semble plus productif, des recherches ont montré qu’un repos adéquat est crucial pour un apprentissage efficace et des performances au test. 

Par exemple, une étude menée en 2009 par l’Université de Californie — Los Angeles a trouvé que les apprenants qui étudiaient régulièrement étaient 90  % plus efficaces que ceux qui révisaient la veille du test. 

Dormir suffisamment, surtout dans les jours précédant le test, permet au cerveau de consolider les informations apprises. Le sommeil garantit également qu’un candidat soit mentalement et physiquement alerte le jour du test, ce qui facilite la récupération d’informations et le maintien de la concentration tout au long de l’examen. 

Répondre aux questions

Les évaluations de l’ÉLS s’appuient sur la contribution des apprenants pour évaluer leurs compétences. Cela signifie qu’il est toujours préférable de tenter une réponse plutôt que de laisser une question en blanc ou de refuser de répondre pendant l’évaluation orale. 

Les candidats ne sont pas pénalisés pour des réponses incorrectes aux questions à choix multiples, mais sont récompensés pour celles qui sont correctes. Dans les questions de l’entrevue orale, tenter une réponse avec confiance mettra bien mieux en évidence la compétence d’un candidat qu’une réponse timide ou une non-réponse. 

Gestion du temps

Savoir et suivre le temps imparti pendant un test est important. Le suivi du temps peut aider un candidat à progresser plus efficacement tout au long de l’‘examen. 

Avec un temps limité, les candidats ne doivent pas passer trop de temps sur une seule question. Au lieu de cela, ils devraient avancer à un rythme naturel, en passant les questions qui pourraient leur prendre plus de deux minutes. Ils reviendront aux questions plus difficiles après avoir terminé les autres. 

Lors de l’évaluation orale, les candidats doivent s’efforcer de parler naturellement sur un sujet ou dans une conversation pendant jusqu’à deux minutes. Chronométrer et enregistrer ses propres réponses est un excellent moyen de s’entraîner à parler aussi longtemps. 

Balayer les questions

Jeter un coup d’œil ou balayer les questions avant de commencer un examen peut être utile, à condition que cela ne prenne pas un temps excessif. 

Balayer les questions permet à un candidat d’avoir une vue d’‘ensemble des questions qu’il rencontrera et peut les aider à identifier les domaines nécessitant plus d’attention et de temps. Certaines questions peuvent même offrir des indices ou des aperçus sur d’autres questions. 

 

Trouver des groupes de soutien, des ressources et des tuteurs

Communautés en ligne

Pour ceux qui cherchent à rejoindre des communautés en ligne d’apprenants ÉLS, les réseaux sociaux sont une source précieuse pour trouver des informations pertinentes et gratuites. 

Le groupe Facebook GC French Tests Preparation (non officiel) offre un espace où les apprenants peuvent poser des questions, obtenir des retours, se connecter avec d’autres apprenants, et même trouver des ressources et des mises à jour plus récentes sur les tests ÉLS. Le subreddit Canada Public Servants présente aussi fréquemment des publications utiles pour les apprenants, comme des résumés sur où trouver des informations utiles et des guides détaillés sur les examens. 

Bien que ces points de départ soient utiles, les apprenants doivent éviter les informations trompeuses et les ressources obsolètes. 

Services de tutorat

Trouver un tuteur de qualité améliore considérablement la préparation d’un apprenant aux tests ÉLS. 

Les tuteurs spécialisés dans la préparation aux langues secondes peuvent fournir des conseils personnalisés et des retours adaptés aux besoins et objectifs spécifiques d’un apprenant. Ils peuvent aider l’apprenant à identifier ses points faibles, l’entraîner sur des stratégies efficaces pour surmonter ces lacunes et lui fournir des occasions de pratique structurée. 

De plus, un tuteur peut offrir un soutien et un encouragement constants, renforçant la confiance d’un apprenant en ses capacités tout en réduisant l’anxiété. L’expertise d’un tuteur et son approche personnalisée peuvent accélérer le processus d’apprentissage, rendant la préparation aux tests plus efficace et plus réussie. 

Comment LRDG peut aider

LRDG a aidé 30 000 fonctionnaires à atteindre les exigences des niveaux B et C de l’ÉLS grâce à une combinaison d’‘instruction individuelle (ou en petits groupes) avec des experts linguistiques et sa plateforme professionnelle d’apprentissage des langues en ligne. 

Les apprenants de LRDG bénéficient de parcours d’apprentissage personnalisés et flexibles, construits autour de leurs objectifs, de leurs capacités, de leur calendrier et de leur disponibilité. Plus de 1 000 heures de modules de formation et de ressources multimédias sont offertes en ligne pour les apprenants de LRDG, sans exigences de semestre. 

 

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Questions fréquemment posées

Comment se préparer pour l’ÉLS ?  

La préparation pour l’ÉLS implique une combinaison d’auto-apprentissage, de pratique avec les matériaux de test offerts, de l’utilisation des ressources en ligne, et de l’aide de tuteurs ou de services de formation linguistique, comme LRDG. 

Quels sont les meilleurs conseils pour la préparation aux tests ÉLS ? 

Les meilleurs conseils pour les tests ÉLS sont de gérer efficacement le temps pendant le test, de répondre à toutes les questions (car il n’y a pas de pénalité en cas de mauvaise réponse), et de prendre de nombreux tests de pratique pour se familiariser avec les formats d’examen. 

Quel est un bon score à l’ÉLS ?  

Le score varie pour les trois tests ÉLS (compréhension écrite, expression écrite et communication orale). Cependant, la maîtrise des niveaux B et C est la plus couramment requise pour les postes bilingues, C étant le niveau le plus élevé. Les candidats passant les versions supervisées des tests ÉLS peuvent obtenir un statut E, ou « exempté », si leur maîtrise dépasse le niveau C ou s’ils peuvent démontrer qu’ils maintiendront leur fluidité orale de manière indéfinie.